REFLEXION DE JORNADA.

Escuela secundaria mixta 1.

            Con la finalidad de formar cada vez mejores docentes en las diferentes especialidades, la escuela normal superior de Jalisco con la cooperación de secundarias públicas otorga a sus alumnos una herramienta útil en su formación académica; me refiero a las practicas que se llevan a cabo en el campo real de acción que son las escuelas mismas, además que con este proceso se cumple y complementa la materia de observación y práctica docente la cual resulta una medula espinal de cualquier docente durante su etapa de estudiante,  ya que en esta asignatura y atravez de experiencias en secundarias es donde se adquiere la mayor parte de conocimientos útiles para ejercer formalmente una vez finalizada la licenciatura.

Visita Previa:

Para la primera visita y práctica en secundaria en cuarto semestre me ha tocado atender la secundaria mixta 1 en Zapopan, para mejor planeación y desempeño de los alumnos normalistas se nos requiere atender un día de visita previa a la jornada de trabajo intensivo que tiene lugar unas semanas posteriores a esta cita de observación.

            En esta ocasión atendiendo al cambio de semestre tuve la oportunidad de trabajar con mi compañera Claudia, quien por cierto es de reingreso a la normal y nueva en nuestro grupo; regresando a lo anterior se confirmó que  solo ella y yo seriamos los únicos que atenderían esta secundaria en compañía de otros dos compañeros de diferente especialidad. Cuando llegamos a la secundaria de antemano ya sabíamos que el maestro titular de inglés solo trabaja los jueves y viernes siendo nuestra visita previa forzosamente en miércoles tendríamos que regresar por la asignación de temas en otro día, sin embargo no perderíamos la oportunidad de observar a nuestros grupos; y así fue, el coordinador mismo nos dio nuestros grupos tocándome el segundo grado grupo B.

             La primera práctica es bondadosa ya que solo atendemos un solo grado que por esta vez fue segundo. Cuando recién llegue a la secundaria y habiendo sido el primero en llegar me senté a esperar a mis compañeros, al estar entrando los alumnos por la puerta principal note algo que no había visto en ninguna otra escuela de las que me toco antes, fue extraño ver como a algunos de los estudiantes los llevaban sus padres hasta la puerta de ingreso, los santiguaban o les decían palabras de aliento para enseguida despedirse.

Sin duda fue algo que capto mi atención, en primera instancia supuse que quizás la zona era peligrosa, pero cuando me percate de otras acciones como abrazos y palabras como “echale ganas mijo” o “que tengas buen día”… etc. Me percate que algo especial sucedía en esta secundaria que a diferencia de otras en las que los padres solo van para atender cuestiones de indisciplina o cosas por el estilo, esto aunado a que en la secundaria se llevaba a cabo un concurso de robótica me hizo inferir que esta escuela era una portada muy distinta a la que atendí en tercer semestre.

Una vez que hemos sido presentados con el director de la institución por parte de la maestra acompañante, luego de que el coordinador académico nos asignó grupo me dispuse a entrar a la clase, la hora que atendí fue la de español, el maestro se mostró cortes, me presento con sus alumnos, platicamos un poco y enseguida me dejo tomar lugar. El docente en turno les puso una actividad de lectura la cual fue atendida rápidamente por los estudiantes, mientras yo escribía en mi diario el docente se acercó a mí y me explico que la escuela participa con la normal superior permanentemente, que ellos están impuestos a tener visitantes, practicantes y observadores durante todo el año, mientras esto sucedía yo trataba de atender mis apuntes y al profesor, me percate que los estudiantes realmente se encontraban leyendo, hasta subrayaban, hacían apuntes en fin era diferente a mi secundaria anterior.

Después observe la clase de historia en la que me quede aún más sorprendido, en esta sesión los alumnos aportaron mucho a la clase participando todos, ninguno se quedó sin hablar, esto también se dio gracias a la actitud de la maestra. Después del receso entre ver la clase de matemáticas, el maestro se veía algo serio y de carácter fuerte, sin embargo de esto los estudiantes no temían a participar o hacer preguntas en relación al tema. Para no prolongarme demasiado finalizo esta parte añadiendo que en ese día en particular han dejaron salir temprano a los alumnos con opción a irse a casa o quedarse a ver el concurso de robótica que por cierto estuvo interesante.

Proceso de planeación:

Habiendo completado mi visita previa me dispuse a analizar mentalmente como eran los alumnos, pero aún me faltaba el tema que me tocaría exponer. Ante esa situación no hubo mayor problema que regresar al día siguiente para entrevistarme con el titular de la materia. Después de haber conseguido mi tema lo revise, lo primero que tome en cuenta fue que se me hacía muy corto para tres horas, luego recordé que el grupo es muy trabajador así que no batallaría por cuestiones disciplinarias o motivación pero el tema se me seguía haciendo breve para un grupo tan trabajador. Situaciones embargaban de duda mi mente, pensaba y si terminan rápido o cosas por el estilo. Además tenía una situación extra; el viernes tocarían dos sesiones seguidas.

En las semanas siguientes a la jornada estuve pensando mucho en cosas como el tiempo y actividades que no solo despertaran el interés sino que dispararan el ánimo al mismo tiempo que necesitaban ser dinámicas. Para comenzar no tenía idea de que warm up sería adecuado, tampoco quería  repetir ninguno que ya he hecho, pensé que sería buena idea tomar lista de forma diferente y serviría como warm up, así que decidí solo trabajar con algunos adjetivos e imágenes las cuales los estudiantes en turno relacionarían con el estado de ánimo o personalidad de alguno de sus compañeros.

El siguiente paso en la planeación fue era la introducción del tema, para lograr esto de forma que se interesaran por la conversación recurrí a la herramienta principal de planeación que es la recolección de entrevistas y resultados hechos durante la visita previa, sin esto sería algo difícil adivinar gustos y preferencias de los chicos ya que a pesar que algunos grupos son pequeños sin estructura interna en cuanto a pasatiempos y gustos puede variar muchísimo, es imposible atender a todas las respuestas y necesidades de los alumnos en tan solo tres clases pero se intenta hacer lo mejor posible de forma que tomo en cuenta las respuestas más populares.

 El proceso de planeación ya no resulta un obstáculo más al momento de trabajar en él, me refiero a los pasos y el porqué de las cosas ya lo conozco, en donde se requiere un poco más de trabajo y dedicación es adecuar los gustos, competencias, aptitudes y contenidos a las actividades, todo debe encajar perfecto haciendo sensata mi planeación de forma que no pierda el sentido de secuencia didáctica.

Para lograr una planeación aceptable y aplicable a mi grupo fue necesario recapitular en estrategias que funcionaron bien en las última prácticas, pero más indispensable resulto tomar en cuenta errores cometidos. Por ejemplo en esta ocasión aunque no en todas las clases utilice material vistoso, colorido y de buen tamaño, evite usar audios puesto que no cuento con bocinas que se escuchen de buen sonido.

 En esta secundaria existe una gran ventaja, esto es el aula de medios la cual me dio la oportunidad de explotarla eficazmente, a su vez funciono para sacar a los alumnos de la rutina del salón un poco. Otro pequeño obstáculo que en su inicio pensé me causaría problemas fue que debí adaptar actividades de lectura en mi planeación, esto fue requerimiento de mis maestras en la normal, consistió en revisar la capacidad lectora, comprensión y retención de información. Como me fui adentrando en ideas estas actividades surgieron por sí mismas ya que en los libros de inglés de primaria del programa pnieb existe una variedad de actividades sugeridas para la lectura, fue de ahí que tome el modelo, en momentos del proceso de planeación llegue frustrarme un poco pues no quería repetir actividades de mis compañeros ni que yo utilice antes, por otra parte tampoco deseaba tomar mucho el modelo de los libros de planeación de inglés de primaria, se me hacía algo así como quemarme las ideas.

 Fue entonces y estando cansado a punto de tirar la toalla, me encontraba sentado frente a mi computadora guardando el documento cuando observe a mi pequeño primo jugar con un rifle de juguete el cual cada que disparaba se quedaba el dardo pegado en el espejo de la sala, recordé que eso pegaría sin duda en el pintarron, en ese momento vino a mi mente una actividad que mi compañera aplico, consistía en pescar y relacionar respuestas, pensé porque no hacer un match con tiro al blanco, ahora ya solo debía pensar un poco más en que día o que parte de la secuencia encajaría bien, jugué unos cinco minutos con mi primo pequeño y regrese fresco a analizar lo que llevaba hasta el momento hecho.

Después de todo cambie y acomode varias cosas en mi planeación, creo que si no haya sido por esa actividad del tiro al blanco que me permitió ver más a fondo lo que llevaba hecho, mi planeación no haya sido aceptada por el de OPD, a partir de ello me di cuenta que necesito hacer uso de todos los recursos disponibles y observar hasta el más pequeño de los detalles en visitas previas o en la vida común pues de aquí se desprenden ideas aplicables al campo de trabajo docente.

Por ejemplo observe que en ese grupo trabajaban muy bien los alumnos, ninguna queja de ello; pero había un inconveniente, prácticamente vivían sentados, atados a su butaca, solo en educación física o el receso estiraban sus piernas, incluso logre ver que se cambiaban de lugar solo para salir de la misma posición, esto fue algo que recordé cuando pensé en alguna actividad que fuese de pie con el rifle de juguete y a su vez no había contemplado hasta ese momento en la planeación. De ahí que trate de trabajar con actividades que incluyeran moverse de sus lugares. Después en la aplicación me daría cuenta que en efecto les gusto, sin embargo existió confusión en algunas etapas ya que no están impuestos a trabajar de esta forma,  fue así que poco a poco y paso a paso logre completar la planeación, después fue solo cuestión de revisar mi redacción gramática en la misma.

Clase 1. Jueves 14 de marzo de 2013.

En el primer día de práctica no había mucho inconveniente con el horario pues la clase seria hasta una después de receso eso me dio tiempo suficiente de mentalizarme y revisar mi planeación o afinar detalles. No me sentía nervioso, sino al contrario quería que ya llegara el momento, quizás llegue a dudar acerca de cómo tomarían las cosas los chicos ya que como lo mencione antes es un grupo muy serio y aplicado, pero en el aspecto de pararme al frente y hablar no me hace trastabillar, siempre me he sentido más cómodo hablando ante muchos que a uno solo.

Justo antes del inicio de la clase llego mi maestro de OPD, eso me hizo sentir en confianza no sé por qué pero fue un buen detalle que se tomó tiempo para observarme a pesar que no le había tocado observar en esa secundaria. De inmediato me día a la tarea de pegar y organizar sobre la mesa mi material, por supuesto que me ayude de los alumnos quienes sin reparo alguno ayudaron, paso seguido me presente y dispuse a explicar la actividad que fue nombrar lista con adjetivos que describieran la personalidad o estado de animo de alguno de sus compañeros de clase. A pesar que el grupo es pequeño yo imagine que tomaría algo de tiempo lograrlo, en efecto así sucedió, en especial porque algunos de los estudiantes tomaban tiempo de más para decir el nombre y el adjetivo, para planeaciones siguientes tomare este hecho en cuenta para controlar más el tiempo.

Continuando con la clase pase a leer el texto haciendo énfasis en palabras que los alumnos debían poner especial atención al mismo tiempo que trataba mediante movimientos corporales, una vez que finalice le pedí a dos alumnos participar siendo que los personajes en la conversación los habíamos identificado de forma grupal previamente, los estudiantes aceptaron jugar el papel de los personajes famosos entre los adolescentes. Una vez revisada la conversación y sus principales elementos infiero de acuerdo a lo que observe en los alumnos, que los personajes y objetos como fotos e imágenes son de gran ayuda y de inmediato captaron la atención y la idea de hacia dónde iba inclinada la conversación.

 Pase al review en la planeación, a continuación los alumnos deben de identificar cuando usar la terminación “est”  y “the most” en los adjetivos, para hacer esto yo anteriormente les mostré flashcards con  los adjetivos en su forma regular y en superlativo haciendo énfasis en los adjetivos cortos y largos. Esta actividad tuvo resultados buenos, sin embargo no me quede muy convencido de ello, esto se revelaría en la siguiente actividad.

Cuando llegue al paso del make todo fluía de forma tranquila y ordenada, en este momento de la clase yo tenía la duda si se comprendió la gramática implícita en el ejercicio pasado, aquí la actividad consistió de llenar los espacios en blanco con la respuesta correcta, misma que podrían escoger de dos palabras entre paréntesis. Algunos alumnos me ayudaron a repartir las hojas y me dispuse a explicar, pero fue aquí que me di cuenta que varios ya habían comenzado sin recibir instrucciones incluso estaban a punto de terminar o iban muy adelantados.

En este paso reflexiono que quizás sea para la siguiente ocasión es mejor explicar primero y preguntar si hay dudas para proceder a repartir las hojas, porque en efecto hice una explicación visual escrita en el pintarron pero como lo mencione algunos terminaron mucho primero que otros, la bondad y disciplina del grupo no permitió pérdida de control, pero debo recordar que no siempre será así.

Para el último paso de la planeación ya no me quedaba mucho tiempo, pero sabía que así seria desde un inicio y hasta lo considere dentro de la planeación. Los chicos deberían de hacer un dibujo con unas cuantas escenas en las que ejemplificaran algo como lo visto en la conversación inicial, para explicarlo mejor, tome de ejemplo llevar un modelo hecho atendiendo también a lo que mi compañera Vianey  hizo en alguna de sus prácticas y le funciono. No me quede feliz tras la explicación pese a que trate de hacerla lo más grafica posible.

Después de haber explicado les pedí que comenzaran a trabajar, pero el tiempo ya se me había venido encima, aquí note que algunos captaron la idea y sacaron sus cuadernos y comenzaron a dibujar, otros esperaron a ver qué es lo que los demás hacían para empezar. Esto me hace reflexionar que hasta ese momento de la clase y mis prácticas pasadas nunca me he tomado tiempo para preguntar si entendieron o hay alguna duda, así que a trabajar en eso como una prioridad para las siguientes visitas.

Clase 2 viernes 15 de marzo de 2013.

En este día me esperaba algo singular, y es que nunca había trabajado con dos sesiones seguidas, en un principio al planear esto me represento un problema ya que batalle un poco en hacer ese día dinámico de forma que ni los estudiantes ni yo nos diéramos cuenta que son dos horas de las ultimas en viernes, trate que el tiempo pasase sin sentirlo demasiado.

Al inicio de la clase igual los muchachos y chicas ma ayudaron con algo de mi material y su acomodo, ahora no use warm up al inicio, comencé revisando la conversación como en la clase pasada, la leí yo y enseguida me ayudaron algunos alumnos, se mostraban con pena pero lo hicieron, tuve que alentarlos un poco. Hice énfasis en superlativos y preguntas con wh. En las dos partes de lectura.

A diferencia del día anterior en este segmento de la clase no utilice tantos objetos visuales como imágenes y si note un poco más de confusión en algunos de los estudiantes. Para la parte del review pensé en algo dinámico así que dividí el salón en dos equipos, les señale que eran equipo rojo y azul, movimos algunas bancas y pegamos material entre unos de los chicos y yo.

 Esta actividad fue sencilla, solo un match con tiro al blanco, distinto al día anterior antes de darles las armas de juguete y los dardos, primero hice una demostración gráfica. Debían seleccionar una pregunta y disparar a ella, tomarla mostrarla a sus compañeros y pasar a pegarla en la parte de atrás del aula, el siguiente en la fila seria quien acertaría en la respuesta posible y de igual forma pasaría a pegarla debajo de la pregunta, así formarían respuesta y pregunta.

El juego comenzó. Fue muy divertido ver como corrían tratando de acomodar hojas o atinar al blanco y que los dardos no pegaban, incluso el compañero se llevaba el arma de juguete hacia atrás del salón junto con la hoja, los demás los seguían para quitarle las pistolita. Creo fue uno de los momentos clímax de la clase, no solo porque el grupo despertó, coopero, jugo, de divirtieron y rieron pero también porque al final de la actividad hicimos así todos de pie una revisión de como quedaron las cosas, corregimos algunas pero en su mayoría estuvieron bien. Se logró dar otro pequeño paso. Aquí puedo destacar que posiblemente debió ser mas en orden la actividad pero hubiera perdido mucho de divertido, quizás sería buena idea hacer un simulacro grupal para enseguida ya hacerlo en cómo debe de ser, sin embargo requeriría más tiempo, si se es el maestro titular se tiene la posibilidad de crear una rutina y después no habría conflicto.

En el make aplique una de las actividades de lectura encargadas por las maestras Claudia y Cinthia, fue un proceso sencillo que implico trabajar en pareja, leer un texto y contestar unas cuantas preguntas abiertas, de forma que al mismo tiempo practicarían escritura. A los alumnos no les tomo mucho tiempo en realizar este ejercicio ya que como fue en pares se les facilito más, la forma de revisión se dio pasando a cada lugar mientras trabajaba. Aquí puedo rescatar que habría sido importante poner imágenes y un ejemplo contestado en las hojas que reparti con el material.

Para el siguiente paso de la clase contemple un role play que se vio frustrado por la intervención de un prefecto, primero al estar yo dando las instrucciones irrumpió sin preguntar antes y estando el maestro presente comenzó a tomar lista, no se los motivos. Yo parado el frente aun dando instrucciones y pues tuve que parar para que el prosiguiera, tomo alrededor de tres o cuatro minutos, salió del salón sin decir palabras, me dispuse a continuar, no paso medio minuto cuando volvió con una hoja y de nueva cuenta sin pedir permiso solo entro y le entrego hojas para firmar al maestro, mientras este las firmaba se paseó por el salón pidiendo que se fajaran o preguntando por cosas.

Una vez habiéndose retirado este personaje termine de explicar enseguida los invite a pararse para hacer la actividad, la cual era inventar un mínimo de tres preguntas como las que revisamos al inicio y en el ejercicio anterior, pararse y oralmente aplicarlas a algunos de sus compañeros. Cuando los chicos ya están parados, regreso el individuo y llamo al titular de la materia, el maestro salió, el prefecto entro al salón y comenzó a sentar a los chicos y preguntar cosas acerca del uniforme, para ese momento ya prácticamente se había terminado el tiempo de la actividad. Cuando salió del salón sabía yo que tenía que brincar ese paso de la planeación pues el tiempo se terminaba.

Para el cambio se hora contemple en hacer una actividad para sacudir un poco el estrés del grupo previo a irnos al el aula de medios, aplique el terremoto pero con instrucciones en inglés, para ese instante en maestro titular aun no volvía, cuando arribo ya nos encontrábamos jugando un poco. Pensé incluirlo en el juego pero no quise tomar demasiado tiempo en ello, así que terminamos la actividad y nos trasladamos.

Cuando llegamos al otro salón de inmediato conecte la computadora y abrí los videos que les iba a mostrar. Otro contratiempo sucedió, había muchos cables por todos lados así que fue necesario llamar al encargado, quien rápidamente lo resolvió, sin embargo perdí valiosos minutos. Les mostré algunos videos cortos en los que se hace un contraste entre comparativos y superlativos por medio de imágenes así como caricaturas, los alumnos comprendieron de inmediato.

En el paso seguido que fue el review se pegaron fotos de famosos, autos, deportes, etc. Los alumnos tendrían que relacionar las fotografías entre si usando la forma regular, su comparativo y el superlativo, esto sería por equipos conforme estaban acomodados en el salón, los equipos trabajaron bien, solo con algunos problemas al inicio acerca de las instrucciones pero lo terminaron muy bien. Aquí cabe destacar que se tomó más tiempo del necesario y de igual forma nunca pensé en preguntar por dudas o comentarios. Tengo que trabajar más duro en la cuestión de las instrucciones de igual forma, de manera que sean entendidas sin mayores problemas.

Para el make aplique otra de las actividades diseñadas para la comprensión de lectura, fue un texto sencillo el cual contenía hechos curiosos reales acerca de cosas o noticias alrededor del mundo, al final de la hoja solo debían de contestar un pequeño cuestionario con falso o verdadero a partir de lo que leyeron. No hubo contratiempos, los alumnos trabajaron excelente, rescatando de esto una vez más la fabricación del material debió incluir imágenes o en su defecto haber llevado flashcards, leer los textos juntos e ir señalando conforme sea la noticia o el hecho curioso, a pesar de que solo texto fue incluido en el material, en su mayoría contestaron correcto las opciones.

En el último paso de la planeación los alumnos deberían de hacer un mínimo de cinco preguntas usando comparativos y superlativos de acuerdo a lo que leyeron anteriormente, intercambiarlas y contestar. Creo que esta actividad les tomo tiempo hacer en individual, puede ser que ya se encontraban cansados, aunado a ello algunos no entendieron muy bien limitándose a esperar en ver lo que los demás hacían. Por cuestiones de tiempo tuvimos que retirarnos unos cinco minutos antes de concluir la hora y por ende la actividad, esto con el motivo que los alumnos se encontraran en tiempo y forma para cuando el siguiente docente arribara. Solo les indique que el ejercicio debía ser entregado a su profesor de inglés para ser contado en su evaluación.

A partir de este último paso cabe reflexionar que es sumamente importante tomar en cuenta todos los detalles que se puedan suscitar en clase y hacer lo necesario para prevenirlo, por ejemplo yo debí haber previsto en la planeación el tiempo en el cambio de aula de ida y regreso. Por otro lado la cuestión de los prefectos o sucesos ajenos a mi o los alumnos hay poco por hacer en esos casos, pero si se puede trabajar en actividades que permitan hacer cambios de último minuto sin que ello afecte mucho el producto, en lugar de tener que brincar pasos o por completo cancelar.

Clase de Claudia.

            El inicio de la clase es con warm’up  el cual es tomado con buena actitud por parte de los alumnos, consiste en un nombrado de lista por medio de los name tags. En el momento de tomar la asistencia llegaron dos alumnas tarde pero fueron incorporadas de inmediato.

            Al término de la rutina se hace la introducción del contexto atravez de un texto escrito. La maestra se apoya de los alumnos para pegar los materiales en el pintarron. El contexto se plantea en supermercados con dos personajes populares de tv. Quienes intercambian información acerca de diversos objetos.

           

Enseguida les pide  su participación acomodando en el pintarron las respuestas en el lugar correcto, sin hacer mucho ruido los estudiantes pasan de forma ordenada a participar al frente. La docente muestra un tono de voz adecuado.

            A continuación les pide a los alumnos leer la conversación y los alumnos aceptan sin reclamo, enseguida la maestra comienza a revisar la terminación “est” y “the most” para que enseguida los estudiantes pasen al frente y acomoden las flash cards en la columna correcta.

Una vez finalizado el review se les entrega una hoja con ejercicios impresos los cuales deben de contestar individualmente, los alumnos comienzan a contestar individualmente. Al terminar la actividad la maestra los invita  a pasar al frente y participar leyendo lo que han contestado en parejas.

            Una vez terminada la actividad forman equipos de dos y les pide y la maestra  les indica hacer su propia conversación similar a la que se les presento al inicio de la clase, sin mucho hacer mucho desorden los alumnos ocupan sus lugares y comienzan a trabajar, la docente se limita a solo monitorear el trabajo de los estudiantes. Así  transcurre el resto de la clase y al sonar el timbre la maestra recoge los trabajos y agradece a sus alumnos.

En la clase de mi compañera lo más destacable de su forma de trabajo con los alumnos sin duda que me agrado mucho la forma dinámica y con energía que mantuvo durante su sesión, además sin perder el control o caer en excesos conservo la disciplina, corrigió y se mantuvo abierta. A diferencia de mi ella si pregunto por dudas y animo los alumnos a tratar de hablar en inglés.

En el otro lado de la moneda observe que al inicio de la clase fue algo confuso, no lograba distinguir en que parte de la planeación comenzó, parecía que había empezado en revisión, luego volvió al inicio, pero como avanzo la clase tomo forma e hizo sentido. Hubo un pequeño error al mezclar comparativos y superlativos usándolos de la misma forma, error que corrigió la siguiente clase.